| 校 旗 |  |
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| 校 章 |  |
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| 西芭露小学校々歌 | 一、山並み若く 水清く 光あふれて 空たかし 心のみやこ 北のさと せいしんの 風ひかる 二、朝（あした）に鍛え 夕に練り たゆまぬ意気を 励まして 健（たけ）き我等が 勤（いそ）しめば 高き未来ぞ 花薫る 三、熱血たぎる 父祖の地に 逆巻く嵐 躍り越え 旋（さか）巻く嵐 行くところ 我が学園に 光輝あれ |
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| 学校沿革略史 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 創立の事情 | （学校沿革史より原文のまま） 明治４２年１１月上旬（３日頃）、高橋忠兵衛他６名、西之沢に入地開拓 に従事したるを始めとし、当時戸数僅少にして、住民開墾の業に忙しく、経済 状態不振にして余裕なかりしかば、学令児童は約二里余を距るる上芭露小学校 に通学せり、然るに、当時は道路極めて不完全にして、川岸を僅かに刈取りた るに過ぎざるを以て、雨天或は融雪の際は泥嚀膝を没するの状態なり。殊に、 冬期間の困難、実に言語に絶し、更に熊の出没するありて通学の不安を感じた り。 一方住民漸次増加し、学令児童の数を加うるに至りしかば、学校開設の議を 決して、西之沢特別教授場を創立せり。 ○位 置 西９線２２号１３４番地 ○創立認可 大正２年４月２８日 ○開 校 大正２年７月２８日 ○通学区域 西之沢部落一円 ○名 称 西之沢特別教授場 ○所 属 校 上芭露尋常小学校 |
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| 特別教授場時代 | 前述のように、部落民の要望がかなって、特別教授場設置の認可となったの は大正２年４月、そして、３ヶ月後に開校の運びとなった訳であるが、宇山三平 氏の骨折りにより、学校敷地を松村岸太氏の土地に決め、建築材の一部を運 んだが、奥地の人々に異議がおこり、村議上伊沢伝氏の努力により、高橋久之 助氏所有の未墾地５反歩の寄付を受けて敷地を決定した経緯がある。この年は 、大凶作の年であったと言われている。 ４月末建築起工に当り、村田重五郎氏請負、森原五百吉氏棟梁にて建設し ７月落成した。校舎は、教員住宅を併置して建坪２９，５坪、工費は４９５円５０銭 だったという。 当時の貧困な村財政下での学校設置の殆どが、部落住民負担に求められる 慣習であったようで、本建築の場合、如何程の部落負担であったか定かではな いが、指定の教育熱に燃ゆる部落民挙げて、資金や労力を出し合い、建設に汗 を流したものと思われる。 開校式には先生代理として、小野宗孝氏がなった。 （当時の教育規程について） 町内覚学校の沿革をみると「簡易教育所」、「教育所」、「特別教授場」等の名 称がよく出てくる。上芭露小学校の場合も、明治４１年、上伊沢伝氏の住宅を 改造して、これを仮校舎として「簡易教育所」を設けたのが始まりとなっている。 この簡易教育所は、小学校教則によりがたい開拓地の実情に適合する教育推 進のために定められた。「簡易教育所規程」によるもので、開村５年以内の町村、 戸数数百戸未満の町内、旧土人部落の町村に適用され、出張教育や嘱託教育に よることとしたものという。そして、明治４１年３月、義務教育期間延長の改正小学 校令の要旨をとりいれた規程改正により、「教育所」に改称されている。 「特別教授場」とは、他の小学校に付属する、いわゆる分教場である。 開校当時は、児童数２７名であったのが、大正４年４５名、１０年５３名、１２年６４ 名、１４年には７５名と漸増し、同年７月７日に尋常小学校に昇格したのである。 |
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| 尋常小学校昇格時代 | 欧州大戦の影響で、一時、豆景気押されて沈滞した薄荷栽培も、戦争終結 によって豆類暴落に及び、薄荷栽培の意欲は復活した。部落戸数も、それに促 進されるかのように漸増し、大正１４年には５３戸を数え、児童数も７５名に及ぶ に至った。 これまで上芭露尋常小学校所属の特別教授場であった本校は、同年７月、 小学校昇格の認可を得て、西之沢尋常小学校と改称、笠原郡司氏が初代校長 として任命された。 複々式の２学級編成となったが、教室不足のため、隣接の青年会館が仮教室 に充てられた。このような事情から、翌１５年に入って校舎を新築する運びとなり 、同年５月、隣接する梅津氏の土地を校舎敷地として、部落総出役（３百余名、 １戸当り６人の出役）で地均し作業を行い、総建坪１１１坪５合（うち、住宅２０坪５ 合）の新校舎が、９月３０日着工、１１月５日に竣功、同月２８日、盛大な落成式 が挙行された。この新築の総工費は４５百円１５銭、その３分の１にあたる１千５ 百円が部落負担となっている。同時に、部落全戸より、学校備品購入費として ５１２円８０銭の寄付がなされている。 |
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| 西芭露尋常小学校 から国民学校へ |
昭和５年６月、字名の改正にあわせて西芭露尋常小学校と改称した。以来、 昭和１６年に国民学校となるまでの１１年間が、西芭露尋常小学校時代である が、校下部落の開拓も殆ど限度に達した情勢のもとに、児童数は８０名前後と 定着する。部落戸数及び児童数が安定した推移をたどるこの時代ではあったが、 昭和６年に勃発した満州事変が拡大するにつっれて、戦時色が次第に強まって いった。 昭和８年、西芭露校にも青年訓練所が設置された。この青年訓練所は、小学 校修了後に従事する青少年に対して兵式訓練を施すところの教練科に重点 をおく教育機関であった。この教練科修了者には、軍隊の在営年限を約半年短 縮するという恩典借置が講じられていた。学校長が主事に任命され、普通学科 は学校教員、職業科は農会技術員、そして、軍事教練科は在郷軍人の中から適 任者が指導員に嘱託され、徳に教練科は、年一回現役将校の厳しい査閲を受け る仕組みになっていた。なお、この青年訓練所は、昭和１０年に青年学校と改称、 昭和１４年青年学校令の改正により、満１２歳以上満１９歳までの男子に義務制 が実施されたが、昭和１８年に至って、西芭露農業青年学校は廃止されて、上芭 露の青年学校に整理統合された。 昭和１６年３月、戦時体制化の一環として、小学校令は国民学校令に改められ 施行された。同令第１条「皇国ノ道ニ則リテ初等普通教育ヲ施シ、国民ノ基礎的 錬成ヲ為スヲ以テ目的トス」によって教育方針も改革され、同年４月１日、校名も 西芭露国民学校と改められた。 「皇国民の錬成」の大眼目のもとに、知的教育は疎外され、もっぱら精神教 育に重点が移された。朝会には必ず、神宮、皇居遙拝、月、木曜日には「海ゆ かば」を斉唱、体操は軍隊式の訓練に近付いて教練が主になり、また、生産増 強に結びつく勤労奉仕等を通じ、精神力を練練するという方向に体系化されて、 戦時下の教育がいやおうなしに行われたのである。 国民学校の義務教育年限は初等科６年、高等科２年の８ヶ年に延長、昭和１ ９年度より実放されることになったが、１８年の「教育ニ関スル戦時非常借置 方策」により、「義務教育８年制ノ実施ハ当分ノ内之ヲ延期ス」とされて終戦 になった。戦後、２１年５月になって、西芭露にも高等科の増設が認可され、 翌年３月、つぎの８名の高等科第１回卒業生を送り出している。（同年４月、 新学制実施に伴い、高等科修了生は、この１回かぎり） 阿部 藤作、 宇野 覚、 船戸 金政、 峯田 学、 石原富士雄 阿部 博、 上松ツネ子、 石塚ハナ子 |
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| 新学制の発足 | 昭和２０年８月１５日、ポツダム宣言の受諾で終戦となり、連合軍の進駐と いう有史以来の出来事に全国民は虚脱、混迷、ただ進駐軍におびえるばかり。 しかも、連合軍は「日本をして第２次大戦を引き起こさせたのは教育にあり」、 として、日本の教育のあり方に鋭い批判と避難を集中、厳しい指令を出して国 家主義教育の解体を迫った。かくて、日本の教育は、占領軍によって管理され、 軍事教練の廃止、木刀、薙刀等の焼却処分と共に、修身科、国史科、地理科な どの国家主義、軍国主義的教材と決めつけられた教科書は回収処分となり、 児童は墨を塗って文意の通じなくなった教科書を使って間に合わせるなど、混 沌とした中で学習を続けなければならなかった。 このように、指令による急速な民主主義教育へのいわばコペルニクス的転換 は、学校に極度の混乱を来したが、やがて、教育基本法及び学校教育法が公布 され、新しい教育の体制を迎えることになった。 昭和２２年４月１日より、義務教育年限の延長を定めた教育基本法及び学校教 育法に基づき、いわゆる６，３制が発足した。これによって従来の国民学校は小 学校と改め、中学校を併置したが、当時は、上芭露中学校の分校であった。 ２４年１１月、西芭露中学校に小学、独立校になった。 これに伴う校舎の整備として、２４年１０月に１教室（１９、２５坪）及び廊下を増 築、翌２５年１０月に校舎付属便所並びに教員住宅１棟２戸、２６年１１月にはブ ロック物置１棟がそれぞれ建築されている。 新学制により発足した昭和２２年より、湖陵中学校へ統合した４４年までの２２ 年間、小、中併置校時代が続いたが、その間の児童、生徒数は併せて百十名 から百二十名にも達し、認可学級数は小学校２学級、中学校１学級であったが、 実質は３学級と２学級の編成であった。 |
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| 新校舎落成と 中学校統合 |
大正１５年に建築して以来、２０数年の星霜を経て、甚だしく老巧化し、部 落出役で応急的に修繕して何とか間に合わせてきたり、また、教室不足で青年 会館を使用したり、２教室を３教室に区切るなどしてきたが、新校舎の建築が 急務となった。 部落開拓以来、人々は、学校を中心として親睦がはかられ、団結してきたわ けだが、学校があくまで部落の中心部にあることを望んだ。部落総会に於いて、 上は現墓地附近より現校舎附近までと限定したが、地形悪く、適当な整地を決 定することは困難であった。 その時、いろいろ経緯はあったが、結局、須藤清三郎氏に転出願って、此処に 小池勝氏の畑の一部を合併して整地を決定し、建設の議がまとまった。 昭和３０年に至って、３百坪に及ぶ近代的な校舎が、時の建築学の権威であっ た北大、落藤教授の設計のもとに宮本組が請負い、その秋に竣功、１２月２５日 に落成式が挙行された。 昭和３５，６年頃より農村の過疎が進み始め、児童、生徒数の減少傾向が 見られるようになり、町教育行政の方針で、町内中学校の統合計画が具体化、 各部落で、懇談会や説明会が開催されるようになった。 芭露市街地に湖陵中学校々舎の竣功と相俟って、志撫子（３９年）、計呂地 （４０年）、東芭露（４２年）の統合となり、４４年に入って、町議会は、上芭露、 西芭露中学校の強制統合に踏み切るに至った。これは、開拓以来学校を中心 として生活し、発展して来た住民にとっては、大きな衝撃であった。 両部落は、強固な反対姿勢を打ち出し、湧別市街に２度にわたって、統合反 対の示威行動をおこしたが、結局は既定の事実として認めざるを得ない結果 となってしまった。 現在、生徒の通学はスクールバスが配置され、朝、夕、生徒のいる家の前 まで送り迎えをしてくれ、また、このバスには、上芭露保育所へ通う幼児をは じめ、一般住民も利用することができるようになっている。かつ、このスクー ルバス運行により、冬期間、すみやかなる道路の除雪が確保され、部落民に有 利一面も見られるようになり、長い年月の間に、昔日の怨響を越えた親睦も 見られるようになった。 |
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| 現 況 | 本校は、役場所在地から３０km余、芭露駅より１４km、隣町遠軽駅より１１，５ kmの地点に立地し、その南北に連なる山峡の部落一円を校下としている。 開拓の初期より薄荷の生産地として栄え、戸数も６０数戸に及んだが、社会 情勢の推移と共に離農者相次ぎ、現戸数は３４戸である。一部酪農を営む者 もあるが畑作を主とし、一般に中規模の安定した営農をしている。 現校舎は前述の如く昭和３０年に建築されたが、逐年、環境の整備、施設の 充実が計られ、周囲は一面の芝生明治その中にジャングルジム、回旋塔、ブラン コ等の遊具類が配置され、一段低いところにグランドが拡がり、美しい新緑と 咲き乱れる草花との調和は、素晴らしい教育環境を形成している。 昭和４４年、学校統合により中学校を分離して以来、普通教室の特別教室 への転用、TV、O・H・P等の視聴覚機器の導入により、学習空間と学習形 態の多様性が一段と向上してきた。 児童数は漸減の傾向にあったが、現在１４名、近接学年複式による３学級 、教員定数４であり、この編成と規模は当分続く見通しである。 本校の教育は、児童の心身の調和のとれた発達を目指し、健全な国民の育 成を期して行われているが、特に「自主的に学習し、行動する子ども」の育成を 課題とし、地域や児童の実態を踏まえ、学校の特色を生かして生き生きとした 活動を生み出すことをねらいとしている。 基礎的、基本的な内容を重視し、ひとりひとりが成就感をもつ学習指導、学年 のわくを外した総合学習の集会活動、課外活動としての小動物飼育、すでに 地域ぐるみとなった卓球等々、着々とその成果を挙げ、創意に富む教育活動の 展開に努めている。 父兄の教育に対する関心も高く、住民のすべてがPTA会員として、学校環 境の整備、行事の協力と参加、児童活動への援助を惜しまない。 学校は、地域の学校としてその役割を期待されている。 『職員構成』
『学級編成』
『学校教育目標』 一、明るく美しい人 ●自分で計画を立て、ねばり強く学習する子ども ●美しい心で自然を愛し、生活を楽しむ子ども ●身のまわりをきれいにし、元気で運動する子ども 二、真剣に最後までなしとげる人 ●きまりを守り、進んで自分のつとめをはたす子ども ●仕事をいやがらず、最後までやりとげる子ども ●たがいに助け合い、はげましあっていく子ども 三、自分を愛することのできる人 ●自分を大切にし自信のある行動をとれる子ども ●自分の長所や短所を知って、すすんで努力する子ども 四、自分の考えをあらわすことの出来る人 ●ともだちの意見を大切にし、自分の考えを言える子ども ●すすんで発表し、みんなとともに高まる子ども 『学校経営の方針』 一、明日に伸びるたくましい子どもを育てる（保障する教育を） 激変する社会にあって、今日ほど学校教育のあり方をきびしく問われている 時代はない。埋没しがちな僻地の教育を広く「今日的課題」に照らし、明日に伸 びるたくましい子どもを育てる教育を保障することに努める。 二、ゆとりある充実した学校生活を実現する（手づくりの教育を） 学校がおかれている地域の自然的、社会的条件を生かしながら、創意のある 充実した学校生活や、多様な学習形態の工夫により、ひとりひとりの子どもた ちの可能性を最大限に伸ばすことに努める。 三、人間的ふれ合いを重視する（ふれ合い、ひびき合う教育を） 教育の原点は、教師と子ども、子ども相互の人間的なふれ合いにある。厳し さと愛情をもって子どもたちに、はたらきかけ、ひきだし、すすんで学習する 生き生きとした教育活動の実現に努める。 『主な年間行事』 （ ４月） 入学式 始業式 身体測定 花だん作業 交通安全教室 家庭訪問 参観日 （ ５月） 遠足 健康診断 学校園作業 （ ６月） 運動会 修学旅行 歯牙検査 （ ７月） 体力測定 海浜教室 花だん作業 複式校集合学習 大掃除 学校新聞発刊 終業式 （ ８月） 始業式 夏休み作品展 身体測定 学校園作業 親子卓球教室 （ ９月） 社会見学 教育大釧路分校まりも公演 遠足 （１０月） 開校６６周年記念学芸会 体力測定 花だん作業 交通安全教室 （１１月） 複式校集合学習 避難訓練 （１２月） 参観日 大掃除 学校新聞発刊 終業式 （ １月） 新年書き初め大会 始業式 冬休み作品展 身体測定 （ ２月） スケート大会 スキー大会 （ ３月） 参観日 卒業生を送る会 大掃除 文集やまなみ発行 学校新聞発刊 修業式 卒業式 |
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